兩種不同的方法記憶單詞

摘要： 一、孩子記憶力訓(xùn)練一：有規(guī)律的重復(fù)記憶早上讀五遍英語(yǔ)單詞，每個(gè)單詞抄10遍做作業(yè)。相信這些都是耳熟能詳?shù)呐_(tái)詞，這是最簡(jiǎn)單的加強(qiáng)記憶的方法。背誦和抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)可以加強(qiáng)，但不是簡(jiǎn)單機(jī)械的...

一、孩子記憶力訓(xùn)練一：有規(guī)律的重復(fù)記憶

早上讀五遍英語(yǔ)單詞，每個(gè)單詞抄10遍做作業(yè)。相信這些都是耳熟能詳?shù)呐_(tái)詞，這是最簡(jiǎn)單的加強(qiáng)記憶的方法。背誦和抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)可以加強(qiáng)，但不是簡(jiǎn)單機(jī)械的反復(fù)讀詞抄詩(shī)。

二、我們可以和孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：

用兩種不同的方法記憶單詞。方法一：每天定時(shí)背誦或抄寫(xiě)50遍。方法二：每天背5遍單詞，堅(jiān)持10天。你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二種方法比第一種好，因?yàn)樗贤ㄟ^(guò)延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)減少每天記憶量的遺忘規(guī)律。

記憶最大的敵人是遺忘。有一個(gè)著名的定律叫做艾賓浩斯遺忘曲線。如下圖：

這條曲線告訴人們，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的過(guò)程是不平衡的。不是固定的某一天，而是第二天的幾個(gè)。而是在記憶的初始階段，遺忘速度很快，之后逐漸變慢。時(shí)間久了，幾乎不再遺忘。這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即‘先快后慢’的原則。

有人做過(guò)一組實(shí)驗(yàn)：兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，A組學(xué)完馬上復(fù)習(xí)，B組不復(fù)習(xí)。一天之后，A組保留98%，B組保留56%；一周后，A組患者的百分比為83%，B組患者的百分比為33%。B組的平均遺忘值高于A組.所以，并不是高強(qiáng)度的記憶可以鞏固記憶，而是通過(guò)適度的記憶頻率和延長(zhǎng)的記憶時(shí)間。

比如你想記住bannana這個(gè)詞，你不必把孩子壓在椅子上不停地寫(xiě)，不停地背。你只需要在日常生活中遇到的時(shí)候提醒孩子記住就行了。

三、孩子記憶力訓(xùn)練二：理解是基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)是根本

艾賓浩斯做了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：12個(gè)無(wú)意義的音節(jié)平均需要重復(fù)5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，需要重復(fù)54次；而背六首詩(shī)480個(gè)音節(jié)平均只需要重復(fù)8遍！為什么一首詩(shī)的音節(jié)容易記住？有些音節(jié)需要更多的時(shí)間？

因?yàn)楫?dāng)我們讀一首詩(shī)的時(shí)候，我們可以理解它的意境，加強(qiáng)記憶，但是一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)是沒(méi)有意義的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，凡是理解了知識(shí)的人，都能快速、全面、牢固地記住。當(dāng)然，了解知識(shí)只是基礎(chǔ)。更重要的是，我們應(yīng)該把死亡紀(jì)念品和死亡紀(jì)念品聯(lián)系起來(lái)。

為什么有的人聽(tīng)到《分手快樂(lè)》會(huì)哭？因?yàn)樗麄兓叵肫鸱质謺r(shí)的痛苦。想想我們?cè)?jīng)一起度過(guò)的時(shí)光，說(shuō)過(guò)的話，做過(guò)的事，去過(guò)的地方。這是一種聯(lián)系。

如何在學(xué)習(xí)中使用？如果你想教孩子“apple”這個(gè)詞的拼寫(xiě)，其實(shí)孩子應(yīng)該很快就能學(xué)會(huì)(畢竟這是媽媽小時(shí)候?qū)W的第一個(gè)英語(yǔ)單詞)，那么你可以教他蘋(píng)果樹(shù)、蘋(píng)果派、蘋(píng)果汁等等。有了這些聯(lián)系，孩子會(huì)更深刻地記住蘋(píng)果的聯(lián)系。這樣蘋(píng)果會(huì)被小朋友拿下來(lái)。

連接的形式有很多種，需要依靠聯(lián)想讓孩子連接知識(shí)和生活。尤其是一些非常抽象的知識(shí)點(diǎn)。比如記住這些詞：西瓜、熊貓、大門(mén)、鯊魚(yú)、菜刀。

第一步是通過(guò)形象記憶想象出五個(gè)生動(dòng)的形象，第二步是通過(guò)串聯(lián)聯(lián)想將它們聯(lián)系起來(lái)。你可以這么想：一只大熊貓從西瓜里跑出來(lái)，熊貓走出大門(mén)，一條鯊魚(yú)趴在大門(mén)上，咬著菜刀。

我覺(jué)得我能把這五個(gè)形象聯(lián)系起來(lái)記住，但是總覺(jué)得很難想象，記憶也不是很深。但是如果這五個(gè)單詞不要求我們按照這個(gè)順序背，我們只需要把五個(gè)單詞都背下來(lái)就可以了。

這時(shí)候我們不妨把這五個(gè)字的順序重新排列一下，變成一組記憶更好的圖片。這時(shí)我們可以這樣想象：大熊貓用菜刀把一個(gè)西瓜切成兩半，結(jié)果西瓜里鉆出一條鯊魚(yú)，只見(jiàn)鯊魚(yú)沖出大門(mén)。通過(guò)這樣的安排，這組圖像的記憶就容易多了，記憶也更加順暢和深刻。這就是通過(guò)圖像實(shí)現(xiàn)的聯(lián)想記憶。